O que é o Estudo sobre o uso da tecnologia na educação da BlinkLearning?

Há mais de meia década, a solução educacional BlinkLearning vem realizando o Estudo sobre o uso da tecnologia na educação. Queríamos compilar os diferentes relatórios com suas especificidades e conclusões mais importantes. Descubra os resultados.

O que é o Estudo sobre o uso da tecnologia na educação?

Em 2015, a solução educacional BlinkLearning lançou seu primeiro Estudo sobre o uso da tecnologia na educação com o objetivo de conhecer a opinião da comunidade docente em relação ao estado das TIC na sala de aula e identificar potenciais melhorias na tecnologia para a educação.

Com base no fato de que a integração da tecnologia na educação estava transformando a forma como alunos e professores enfrentam o processo de aprendizagem, foi decidido analisar o uso das TIC nas salas de aula. Nas palavras de Gonzalo Baranda, CEO da BlinkLearning, “Estamos convencidos de que a tecnologia não tem valor se não houver um professor por trás dela fazendo bom uso dela”.

O relatório evoluiu em termos do número de países participantes, do número da amostra, das perguntas sobre o formulário, e também em termos dos dados coletados e das conclusões tiradas. O papel da tecnologia, a profissão de docente, a aprendizagem dos alunos e uma visão geral do estado da educação, tal como vista pelos educadores, são os temas investigados pelo estudo.

“Estamos convencidos de que a tecnologia não tem valor se não houver um professor por trás dela fazendo bom uso dela”.

Gonzalo Baranda, CEO da BlinkLearning

VI Estudo sobre o uso da tecnologia na educação (2021)

Lançado em agosto de 2021, o último estudo da BlinkLearning tem várias novidades. Primeiramente, ele acrescenta um capítulo dedicado à educação em tempos de pandemia, o que permite uma análise mais detalhada do uso da tecnologia durante o confinamento, dos desafios que ela representava e de suas vantagens. Além disso, nos permite comparar os dados do V Estudo, antes da pandemia.

Conduzido entre 4926 professores (2.909 da América Latina e 2.017 da Espanha) de todas as etapas educacionais, a sexta edição oferece uma ampla gama de indicadores que ajudam a entender a integração das ferramentas digitais na educação durante 2021. Além disso, para responder perguntas como: O uso da tecnologia educacional aumentou durante a pandemia? O quanto a profissão de docente foi afetada? Como os professores latino-americanos e espanhóis estão entrando no novo ciclo letivo?

Além disso, esta edição introduz um Estudo global que contrasta os dados da Espanha e de 20 países da América Latina(Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Costa Rica, Equador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru, Porto Rico, República Dominicana, Uruguai e Venezuela).

Acesse o relatório do Brasil
Acesse o Estudo Global

Chaves para a educação no pós-pandemia:

• 1 em cada 3 professores acredita que a principal vantagem do uso da tecnologia durante a pandemia tem sido a criação de um senso de comunidade entre estudantes e professores, fazendo a ponte entre o isolamento e encurtando distâncias.
• Os professores estão pedindo por melhorias na conectividade, infraestrutura e formação. Apesar destas dificuldades estruturais, a comunidade docente continua a acreditar no potencial transformador da tecnologia.
• Em um nível global, 2 em cada 3 professores entrevistados acreditam que sua profissão foi valorizada após a pandemia. E, apesar da situação, seus níveis de motivação mantêm-se em todos os países entrevistados.
• Na América Latina, eles estão pedindo melhores condições e maior retribuição econômica, enquanto em Espanha eles querem reforçar sua autoridade perante os estudantes e as famílias.
• Aprendizagem autônoma, desinformação e erros de ortografia: as maiores dificuldades pós-pandêmicas dos estudantes no uso da tecnologia.
• A maioria dos professores considera que o uso das TIC melhorou os níveis de motivação dos estudantes, mesmo que eles tenham sido forçados a usar a tecnologia sem a formação adequada.
• O dispositivo mais utilizado entre os estudantes é o telefone móvel/celular.

Leia os relatórios completos de Espanha, Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, México e Peru.

V Estudo sobre o uso das TIC na educação (2019/2020)

No quinto ano consecutivo do estudo, tanto o tamanho da amostra quanto o número de países participantes aumentaram. Nesta edição, a Argentina se une a Espanha, México, Colômbia e Peru, com um total de 3.268 professores entrevistados, incluindo todos os sistemas educativos e etapas educacionais. Além da inclusão de dados comparativos entre os cinco países, as conclusões mostram comparações com os anos anteriores.

Também este ano o relatório foi divulgado no contexto do fechamento dos centros educacionais para deter a disseminação do Coronavírus, o que obrigou os colégios, institutos, centros de formação e universidades a adotarem as aulas à distância. Desta forma, o V Estudo pode ser visto como um raio-X que mostra em que estágio se encontrava a digitalização dos centros educacionais dos países entrevistados no momento em que tiveram que passar para a modalidade de aulas online.

Quão preparados estavam os centros escolares e os professores para dar este salto na transformação digital em poucos dias?

• O telefone móvel/celular é indiscutivelmente o protagonista nas salas de aula, sendo o dispositivo mais utilizado pelos alunos. A Colômbia é o país com o maior uso de celulares (66%), seguido pela Argentina (61%), México (49%), Peru (44%) e Espanha (29%).
• Os maiores desafios na introdução da tecnologia em sala de aula se repetem, em maior ou menor medida, nos cinco países. Todos eles coincidem quanto à formação do quadro de professores e aos problemas de conectividade. A falta de dispositivos suficientes é outra problemática recorrente.
• Para a Argentina, México e Peru, a formação dos professores é, de forma geral, o principal desafio para a educação. Para a Colômbia, a melhoria das condições de trabalho dos professores; e para a Espanha, conseguir uma melhoria na motivação dos alunos.
• Cerca de 90% dos professores espanhóis e latino-americanos pensam que sua profissão não é suficientemente valorizada pela sociedade.
• A comunidade educativa em todos os cinco países concorda que a melhor prática para melhorar a formação de novos professores é através de mais cursos e especializações.
• A maioria dos professores nos países pesquisados declarou que recomendaria a um colega iniciar um projeto digital em seu centro educacional.

IV Estudo sobre o uso das TIC na educação (2018)

Na quarta edição ampliou-se a participação no Estudo para um total de cinco países: Chile, Peru, Colômbia, México e Espanha. Além disso, este relatório se destaca especialmente pela inclusão de dados comparativos entre os cinco países.

Com quase 6.000 entrevistados, o principal objetivo desta pesquisa foi descobrir o que os professores pensam sobre o estado da educação, com ênfase especial na integração das novas tecnologias nas salas de aula.

Algumas das principais conclusões do IV Estudo são as seguintes:

• Na América Latina, mais de 60% dos professores entrevistados opinam que a conectividade é o principal desafio na introdução das TIC nas salas de aula. Para os espanhóis, o maior desafio está na formação do quadro de professores.
• Mais de 40% dos professores entrevistados opinam que a maior dificuldade que observaram em seus alunos é a incapacidade de identificar fontes de informação confiáveis.
• Cerca de 90% dos professores pensam que sua profissão não é suficientemente valorizada na sociedade.
• 76% dos professores entrevistados concordam que a principal vantagem do uso da tecnologia em sala de aula é o acesso a mais conteúdos e recursos. 66% consideram que a tecnologia é, grosso modo, um benefício para a aprendizagem autônoma.

III Estudo sobre o uso das TIC na sala de aula (2017)

Com o terceiro estudo, o tamanho da amostra foi consideravelmente ampliado, ultrapassando 2.000 participantes. Além disso, a contribuição dos países latino-americanos foi fundamental, representados em 42% da amostra.

Especificamente, esta edição contou com a participação de 2.078 professores da Espanha e da América Latina, que responderam a um questionário online composto de 36 perguntas.

Realizado durante maio de 2017, o debate sobre educação havia se intensificado. Assim, neste estudo, os professores foram questionados sobre temas que vão além do puramente tecnológico: a situação da profissão de docente, a necessidade ou não das tarefas, ou os principais desafios enfrentados pela educação em geral.

Conclusões do III Estudo sobre o uso da Tecnologia na sala de aula:

• Pelo terceiro ano consecutivo, os professores se mostram a favor da integração das TIC nas salas de aula, mas oferecendo melhor formação tanto para alunos quanto para professores. Nesse sentido, 85% dos participantes apontam a necessidade de incluir disciplinas que melhorem as competências digitais dos estudantes.
• 81,6% indicaram que a relação entre o uso da tecnologia e a motivação dos alunos era alta ou muito alta, sendo a criatividade, a autonomia e a conexão com seus hábitos digitais os fatores que melhor explicam esta relação.
• A possibilidade de acesso a um volume maior de conteúdos e recursos (76,9%) e aumento da motivação (73,4%) se destacam como as principais vantagens para os alunos do uso das TIC na sala de aula.
• 49,5% dos entrevistados consideram necessário as tarefas de casa. Além disso, 45,7% dizem que o ideal seria personalizar as tarefas de casa, mas que a vida escolar não permite isso.

II Estudo sobre o uso da tecnologia na sala de aula (2016)

Nesta segunda edição, como novidade, se aderiu ao evento a comunidade educativa da América Latina. Participaram 740 docentes da Espanha e América Latina, pertencentes a centros públicos, privados e/ou subsidiados pelo Estado, do jardim de infância à educação universitária. Além disso, o estudo foi realizado em colaboração com a Universidade Rey Juan Carlos e as revistas Educación 3.0 e Enter.co.

Algumas das conclusões do II Estudo foram:

• Os principais desafios no uso da tecnologia na sala de aula são a falta de formação do quadro de professores no uso das TIC (63,6%) e a conectividade à Internet dos centros educacionais (61,5%).
• 93% dos professores recomendam iniciar um projeto digital. Além disso, para a maioria dos professores, as novas tecnologias poderiam ajudar a solucionar algumas carências na educação.
• 79% dos professores utilizam novas metodologias educacionais: Aprendizagem colaborativa e Aprendizagem baseada em projetos parecem ser as mais populares.

I Estudo sobre o uso da tecnologia na sala de aula (2015)

Foi realizado em junho de 2015, um questionário composto de 15 perguntas com uma amostra de 355 professores do ensino fundamental, secundário e médio de toda a Espanha.

O I Estudo revelou, entre outras coisas, que:

• O uso da tecnologia aumenta a motivação dos alunos (90% dos entrevistados).
• A formação do quadro de professores (68%) e conectividade (66%) são os principais desafios na implementação de um projeto digital.
• Para 81% dos professores entrevistados, a criação de conteúdos próprios é uma das principais vantagens da tecnologia.
• As lousas e tabletes digitais são os dispositivos mais comuns nas salas de aula.

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Os Estudos sobre o uso das TIC na educação foram possíveis graças a toda a equipe de conselheiros que nos ajudaram com a difusão do questionário, incluindo os temas mais relevantes para a comunidade docente atual.

Acesse todos os relatórios:

I Estudo sobre o uso da tecnologia na sala de aula
II Estudo sobre o uso da tecnologia na sala de aula
III Estudo sobre o uso das TIC na sala de aula
IV Estudo sobre o uso das TIC na educação
V Estudo sobre o uso da tecnologia na educação
VI Estudo sobre o uso da tecnologia na educação